眾多的心理學(xué)研究都發(fā)現(xiàn)，老師是兒童成長過程中的“重要他人”，老師的許多言行都深深刻在孩子成長的過程中，對孩子各方面的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。

邊玉芳

在中學(xué)階段，學(xué)生對自己的評(píng)價(jià)處于不穩(wěn)定的階段，他們主要的評(píng)價(jià)依據(jù)來源于他人對自己的評(píng)價(jià)，尤其是教師的評(píng)價(jià)。所以，教師對學(xué)生的積極評(píng)價(jià)會(huì)提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)孩子的健康成長；而消極的評(píng)價(jià)則會(huì)降低學(xué)生的積極性，容易變得消極。

《第一次投稿》是我國已故著名作家陳忠實(shí)先生成長過程中的真實(shí)故事，記錄了他第一次投稿的心路歷程，以及初中語文教師車?yán)蠋煂λ麖氖挛膶W(xué)之路的影響。車?yán)蠋煹目隙ê椭С殖蔀榱怂矏畚膶W(xué)、堅(jiān)持創(chuàng)作的動(dòng)力來源之一。在《第一次投稿》中，年輕的車?yán)蠋煵捎米詳M題目的方式，大大地調(diào)動(dòng)了陳忠實(shí)對寫作文的興趣和積極性。但當(dāng)上交了自己創(chuàng)作的小詩后，陳忠實(shí)企盼受到老師的表彰，看到老師走上講臺(tái)便覺得“心無端地慌跳起來”。而當(dāng)車?yán)蠋熢谡n堂上并沒有提及自己原創(chuàng)詩時(shí)，作者感到“心里寂寒起來”。車?yán)蠋熥詈笠痪湓u(píng)語：“以后要自己獨(dú)立寫作”，使作者感到“屈辱”，覺得不能接受，并找車?yán)蠋熂?xì)談。這一次的溝通帶有濃烈的“火藥味”。車?yán)蠋熞痪洹澳悴豢赡軐懗鲞@樣的詩歌”的誤解，使作者“氣得說不出話”……這些心理活動(dòng)和情感波動(dòng)都真實(shí)反映了中學(xué)生階段的心理特點(diǎn)。

與小學(xué)階段過度“崇拜”教師不同，中學(xué)生更渴望與老師平等、民主的溝通，渴望被尊重和理解，對教師提出的意見有自己的理解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)教師不能理解學(xué)生時(shí)，師生之間的沖突便會(huì)增加，師生關(guān)系受到影響。沖突的師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)積極性等。此外，如果車?yán)蠋熌芰私饩唧w的情況后再評(píng)價(jià)，改變這種“想當(dāng)然”的評(píng)價(jià)方式，就能減少對作者內(nèi)心的“傷害”。在被誤解后，作者以冷漠、回避的方式處理與老師的關(guān)系，對于老師的提問從不舉手，看到老師就“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開”。通過之前的溝通和相處，車?yán)蠋煂﹃愔覍?shí)的看法和態(tài)度也發(fā)生了變化。

當(dāng)看到作者的第一篇小說《桃園風(fēng)波》后，車?yán)蠋熾m然沒有在課堂上提及這篇文章，但在作業(yè)本上寫了兩頁紙“連篇的好話”，給予“5+”比滿分還要滿的高分。車?yán)蠋煹目隙ㄊ棺髡摺靶睦镆簿团蛎浟擞鋹偂薄４送猓嚴(yán)蠋煄椭髡咝薷奈恼隆槠涑瓕懽魑牟⑼陡澹棺髡咄瓿傻谝淮瓮陡宓慕?jīng)歷，并由此激發(fā)了他寫作的自信。這么多年過去了，作者一直忘不了車?yán)蠋煹墓膭?lì)和肯定，忘不了車?yán)蠋煂ψ约鹤呓膶W(xué)創(chuàng)作的影響。

“遇到好老師是人生的幸運(yùn)。”2014年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記來到北京師范大學(xué)視察時(shí)，如此強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生成長、對國家和社會(huì)發(fā)展的重要性。所以，陳忠實(shí)先生是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅搅艘粋€(gè)好老師，在老師的鼓勵(lì)和幫助下，他獲得了寫作的自信，從此走上了文學(xué)之路并取得了重大成就。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，教育不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)。只有每個(gè)學(xué)生從老師那兒得到“活水”，他們的才干才能發(fā)揮出來。希望有更多的老師成為車?yán)蠋熯@樣的好老師，成為學(xué)生心中的“重要他人”，尊重學(xué)生、并根據(jù)學(xué)生的情況施以合適的教育，在學(xué)生成長的過程中發(fā)揮積極的影響，成就千千萬萬個(gè)“陳忠實(shí)”。

（作者系北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長）