昨日，一段央視的調(diào)查視頻爆紅網(wǎng)絡(luò)。視頻講述的是：4月23日，山西絳縣15歲少年張超凡疑因沒錢買飲料，被多名同學(xué)毆打長達四小時后，心肺破裂小腦受損死亡，棍子被打成幾截。其中一名打人者幾天前還和張超凡一起去春游，但下手時卻是最狠的。面對記者鏡頭，張超凡母親哭訴：“你說你們是孩子，你怎么能忍心把他打死……”

令人更加齒冷的是，記者采訪學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃块T卻碰了一鼻子灰。涉事學(xué)校大門緊閉，校領(lǐng)導(dǎo)處于“失聯(lián)狀態(tài)”。當(dāng)?shù)亟逃块T工作人員對記者說：“你是外地人，你不懂絳縣的事情！”之后，便掛斷了電話。顯然，在有些人眼里，一個孩子的生命和對事件的反思整改，沒有學(xué)校和城市的形象重要。有人屁股決定腦袋，在失職之后，又把輿情當(dāng)敵情。

而稍加梳理，我們也可以發(fā)現(xiàn)：這幾年，校園暴力走到輿論場的中央已不是一兩次。但發(fā)生致死的欺凌事件還真不多。這種致死事件一旦出現(xiàn)，往往給人的感受是復(fù)雜的，氣憤、后怕、揪心、不可思議會交織在一起。

事實上，從輿情來看，如何阻止這種暴力，我們也已經(jīng)有了很多的討論。比如，今年全國兩會，多位代表委員關(guān)注校園暴力，盡快出臺反校園暴力法。有教育學(xué)家也指出，要社會、學(xué)校家庭共同努力。

可在筆者看來，在相關(guān)討論中，很多人開出的藥方是現(xiàn)象型的。這種現(xiàn)象合并了暴力這個同類項，去掉了個體事件的差異性。這樣的現(xiàn)象型藥方放到個體校園欺凌事件上，可能并不一定會產(chǎn)生預(yù)期效果。比如，有人提議，未成年人刑事責(zé)任能力年齡應(yīng)提前，這就是從現(xiàn)象層面去開藥方。可是，提前了未成年人刑事責(zé)任能力年齡，就一定能制止這樣的暴力嗎？看看現(xiàn)實，有多少成年人知法犯法。

現(xiàn)象型藥方固然需要，也值得研究，但缺乏具體問題具體分析的尺度。如果只從宏觀上去解決孩子成長的問題，那一定會事倍功半。我認為，校園欺凌更多應(yīng)該以心理問題的視角看待。這些年，我們的學(xué)校和家庭一直關(guān)注的是孩子的分，并未重視他們的心理健康。所以，現(xiàn)在一連串的校園欺凌事件出現(xiàn)后，我們會把它們串連成現(xiàn)象，感到驚訝。而治療心理問題就必須對每個涉暴孩子區(qū)別對待。

舉一個例子， 張超凡被打時，網(wǎng)吧里有張超凡的同學(xué)，但他們沒去勸架，也沒把這些情況告訴家長，而是保持了沉默。有人說那些孩子拒絕說出真相，是因為怕挨打。這方面的原因也許有，但我們也必須認識到，可能有些孩子不是怕挨打，而是怕被邊緣化，怕以后脫群。這其實是孩子的一種心理狀態(tài)。

我曾經(jīng)看過一部名為《女王的教室》的電視劇。這部電視劇講述了有關(guān)孩子的兩個問題：其一是為什么人要讀書；其二是如何培養(yǎng)孩子長大成人，應(yīng)對現(xiàn)實生活。劇中的主演真矢老師也談及校園欺凌問題，她給出的答案是讓孩子體會換位思考，讓孩子認識到，誰都沒有權(quán)力給予他人苦難、痛楚、悲傷。可是，在我國，長期以來的“4+2+1”的家庭結(jié)構(gòu)形式，已經(jīng)使得孩子形成了一種“以自我為中心”的思維邏輯，認為自己永遠是對的，別人是錯的。這代孩子，小時候摔一跤，父母和爺爺奶奶為了哄他們，都會去拍地板，當(dāng)著他們的面怪地板。

幸好，孩子的可塑性很強，這意味著對他們的思維糾偏工作只要方法得當(dāng)，他們可以有屬于自己的變形記。校園暴力雖然是個現(xiàn)象，但解決問題應(yīng)該點對點。時下，中小學(xué)一般都有心理咨詢室，但是其中很多都是虛置的，并沒有發(fā)揮它應(yīng)該發(fā)揮的作用。此外，涉及校園暴力的孩子往往存在家庭問題。在應(yīng)對家庭暴力方面，我們的社區(qū)民警干預(yù)機制也未發(fā)揮應(yīng)有的作用。我想，如果這兩個層面做好了，就可以產(chǎn)生點對點的作用。它的效果比出臺反校園暴力法等現(xiàn)象型藥方更有效。（文 峰）