在新的形勢下，出于國家安全和國防裝備現(xiàn)代化的考慮，武器裝備的研制必須由引進仿制為主轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)新、自主研發(fā)為主，迫切需求相關(guān)專業(yè)人才具有較強的原始創(chuàng)新能力，這也就對高校特別是國防特色高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。

王曉鋒

關(guān)注拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

新形勢下，國防拔尖人才培養(yǎng)面臨五大困難：國防特色專業(yè)的吸引力有所下降、學生科研實踐和工程實踐訓練不足、學科與專業(yè)發(fā)展脫節(jié)、國防拔尖人才的要求與培養(yǎng)體系不匹配、國防特色專業(yè)建設和人才培養(yǎng)相對封閉。

一個工科專業(yè)要形成自己的特色和優(yōu)勢，通常需要幾代人、幾十年的努力，而一個國防特色專業(yè)，更要厚積薄發(fā)才能成長壯大。國防特色專業(yè)和學科密集的高校，肩負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)國防科技專業(yè)人才的重任和使命，不可能放棄多年來形成的特色和優(yōu)勢。因此，如何在新形勢下推動國防特色專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，是國防特色專業(yè)建設和拔尖人才培養(yǎng)面臨的首要問題。

此外，無論是規(guī)范國際工程教育互認的《華盛頓協(xié)議》、中國工程教育認證標準，還是即將發(fā)布的本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準，就人才培養(yǎng)質(zhì)量而言，關(guān)注的都是合格的底線，而不是其中可能出現(xiàn)的拔尖群體。這個問題可能需要聯(lián)合有關(guān)的教學指導委員會、高等學校、專業(yè)學會和企業(yè)院所，共同研究新軍事變革對武器裝備研制和軍工專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，在加快建設軍工專業(yè)工程教育質(zhì)量評估與認證體系的同時，系統(tǒng)研究國防拔尖人才在大學階段（包括本科、碩士和博士）的培養(yǎng)要求和評價體系，通過分層認證加強軍工專業(yè)人才的校企協(xié)同培養(yǎng)，并使國防拔尖人才的培養(yǎng)做到更加科學地校企對接。

全面改革人才培養(yǎng)模式

2010年起，北京理工大學認真分析國防特色專業(yè)建設和人才培養(yǎng)存在的主要問題，全面啟動了國防拔尖人才培養(yǎng)模式改革，建立國防特色專業(yè)人才培養(yǎng)特區(qū)，實施“本碩博”貫通培養(yǎng)。

幾年來，北京理工大學打破原有本科、碩士、博士分段式培養(yǎng)體系，采用“本碩博”貫通培養(yǎng)模式，按照國防拔尖人才培養(yǎng)要求，重構(gòu)課程方案，強調(diào)綜合性訓練。同時，按照優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，為國防特色專業(yè)拔尖人才實施定向資助和傾斜政策，提升專業(yè)對優(yōu)秀生源的吸引力和在校學生的影響力。例如，實施縱橫貫通培養(yǎng)計劃，在讀研深造和課程訓練等方面，縱向通過保研實施“特區(qū)專業(yè)—特區(qū)學科”對接式連讀，橫向通過面向全校發(fā)布的特區(qū)保研名額，實施“特區(qū)外專業(yè)—特區(qū)學科”的跨接式連讀。

學校瞄準國防科技領(lǐng)軍人才培養(yǎng)，在信息工程專業(yè)、飛行器設計與工程專業(yè)、安全工程專業(yè)等三個學科專業(yè)領(lǐng)域開設本碩博貫通培養(yǎng)實驗班，按照貫通式培養(yǎng)、一體化方案設計的原則，設計知識體系結(jié)構(gòu)，強化數(shù)理基礎知識和創(chuàng)新性思維的訓練，加大綜合性、設計性實驗課程和研究型課程的比例，加強學生綜合實踐能力的鍛煉，使教學課程體系體現(xiàn)創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的特點。

2013年起，北京理工大學在總結(jié)本碩博貫通培養(yǎng)經(jīng)驗的基礎上，進一步實施了“明精計劃”，采用動態(tài)學制，學生可以根據(jù)自身興趣特長和學業(yè)成長情況進行自主選擇，在學期間實行“分流+補入”動態(tài)考核模式。本科階段的考核與分流將分別在第二學期和第六學期末進行。第六學期末分流后，通過考核且有志繼續(xù)攻讀碩士或博士的學生，將免試進入碩士或博士研究生階段。建立國防特色專業(yè)人才培養(yǎng)特區(qū)的探索邁出實質(zhì)性步伐。

推進國際合作培養(yǎng)

2010年以來，北京理工大學打破封閉辦學格局，建立了政策和經(jīng)費保障機制，打通了市場經(jīng)濟和保密限制條件下的國防特色專業(yè)本科生到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)以及國外高水平大學接受專業(yè)訓練的渠道。

其中，校企雙方共同為專業(yè)學生提供了協(xié)調(diào)發(fā)展知識、能力和素質(zhì)的良好機會，學生深入企業(yè)生產(chǎn)一線和產(chǎn)品使用一線，不僅熟悉了產(chǎn)品生命周期中設計、生產(chǎn)、質(zhì)量、使用、維護等各個環(huán)節(jié)，甚至對于企業(yè)運營中的管理、人事、財務等方面的情況也有了一定的認識。這不僅提高了學生的工程素養(yǎng)和分析解決問題的能力，而且還培養(yǎng)了學生作為一名未來工程師的責任感和主人翁意識。

在國際化培養(yǎng)方面，學校實施國防特色專業(yè)定向支持計劃，強化與國外高水平大學之間的合作，構(gòu)建國防特色人才協(xié)同培養(yǎng)的國際化實踐教育基地。實施人才培養(yǎng)國際化的近期目標與遠期目標相結(jié)合，“走出去”與“請進來”相結(jié)合，國外教授講座與講課相結(jié)合，人才協(xié)同培養(yǎng)與科研合作相結(jié)合，學生的短期訪學和長期項目相結(jié)合，青年教師國內(nèi)培訓與國際提高相結(jié)合，打造由國外顧問教授、兼職教授與專職教師相結(jié)合的人才協(xié)同培養(yǎng)的國際化教師隊伍，形成了國防拔尖人才的國際化培養(yǎng)有機協(xié)同。

近年來，北京理工大學不斷選派國防特色專業(yè)本科生到國外高水平大學完成本科畢業(yè)設計、創(chuàng)新實訓和專業(yè)課程學習，讓學生接受到國外先進的專業(yè)知識、理念和專業(yè)訓練。宇航學院已經(jīng)實現(xiàn)25%以上的本科生赴國外一流大學進行學習交流。

開展特色學科競賽

目前，各種級別、各學科的全國性、國際性學科競賽數(shù)以百計，極大提升了大學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。帶有國防特色或背景的學科競賽，對培養(yǎng)國防拔尖人才的創(chuàng)新意識和綜合運用能力具有更加現(xiàn)實的意義。

北京理工大學信息與電子學院，發(fā)揮信息對抗技術(shù)專業(yè)的優(yōu)勢和影響，自2004年以來，每年舉辦一次“信息安全與對抗技術(shù)競賽”，自2008年起每兩年舉辦一次全國大學生信息安全技術(shù)專題邀請賽，每屆參賽學校已達到400多所，參賽人數(shù)2000多人。宇航學院每年利用創(chuàng)新基地平臺參與各項科技創(chuàng)新活動的人數(shù)約2000人，其中具有國防特色或背景的學科競賽包括全國航空航天模型錦標賽、中航工業(yè)杯國際無人飛行器創(chuàng)新大獎賽、“飛航杯”全國未來飛行器設計大賽、“航天創(chuàng)意杯”新概念飛行器創(chuàng)新大賽、北京理工大學飛行器創(chuàng)新大賽等。

近年來，北京理工大學具有國防特色的大學生創(chuàng)新項目屢獲佳績。在教育部舉辦的大學生創(chuàng)新計劃“我最喜愛的十件作品獎”評選中，北京理工大學的學生每屆都有作品被評為“十佳作品”，在全國高校中排名第一。在2011年的“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)作品競賽中獲得一等獎，在2014年“飛航杯”第二屆全國未來飛行器設計大賽中獲得了大賽唯一的特等獎。國防特色專業(yè)大學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力提升成效顯著。

（作者系北京理工大學副校長）