愛因斯坦曾說：“想象力遠(yuǎn)比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”   

創(chuàng)造性想象力不可缺少

兒童在學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)造性想象力是不可缺少的元素。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，需要有豐富的時間和事物數(shù)量的變化關(guān)系的想象能力，要學(xué)好幾何，更要有準(zhǔn)確的空間想象能力。在物理學(xué)習(xí)時，要有豐富的想象能力才能構(gòu)建出力學(xué)世界。要想成為科學(xué)家，更需要想象力。例如，沃森和克里克發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)是他們在模糊圖像和大量研究基礎(chǔ)上的大膽猜想。英國科學(xué)家赫婿黎提出鳥的起源與恐龍有關(guān)系這一在當(dāng)時很大膽的觀點，背景就是他根據(jù)英國當(dāng)時發(fā)現(xiàn)的巨蜥龍，聯(lián)想到火雞而后提出的大膽猜想。所有這些，都說明一點：創(chuàng)造性想象力真的很重要。

培養(yǎng)想象力要從小抓起

想象力首先是一種能力，是人對頭腦中已經(jīng)有的表象進(jìn)行加工改造進(jìn)而創(chuàng)造出新形象的過程。想象力就是在頭腦中想象事物的形象、模擬事情的發(fā)生。想象可以分為有意想象和無意想象。夢就是無意想象的一種，而有意想象是想象的高級形式，是一種有目的、有意義的想象。

創(chuàng)造性想象力是有意想象的一種。創(chuàng)造性想象是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新事物的心理過程。創(chuàng)造性想象力對頭腦中現(xiàn)有知識和經(jīng)驗的重新加工、組織和整合，是一種創(chuàng)造行為。

中國科普研究所科學(xué)教育團(tuán)隊曾在參考借鑒了威廉姆斯（1980）和托蘭斯“創(chuàng)造思維測驗”（1984）對想象力測度的內(nèi)容與方法的基礎(chǔ)上，最終形成了創(chuàng)造性想象測量表，并對2萬多學(xué)生進(jìn)行測量，獲得我國6-18歲青少年創(chuàng)造性想象力的發(fā)展?fàn)顩r。測量結(jié)果表明：小學(xué)1-6年級（小學(xué)階段）青少年創(chuàng)造性想象力的增長速度最快，7-9年級（初中階段）增長較為平緩，10-12年級（高中階段）保持在穩(wěn)定狀態(tài)。由此可見，小學(xué)是培養(yǎng)青少年創(chuàng)造性想象力的黃金期。因此，要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性想象力，一定要從小抓起，抓住關(guān)鍵期。

多種方式培養(yǎng)兒童想象力

如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性想象力？對于家長來說，以下幾個方法以供選擇。

一是高質(zhì)量的閱讀。閱讀是兒童大量積累表象（創(chuàng)造性想象的重要原材料）的重要方法。二是為孩子選擇能夠培養(yǎng)孩子想象力的課外班。比如繪畫課、科技課等。三是多帶孩子走進(jìn)各種科技館、博物館。科技館、博物館能夠讓孩子較為充分地了解平常不易接觸的內(nèi)容，增加兒童想象的原材料。四是多帶孩子旅行，行萬里路是讓孩子增長見識的好辦法。旅行中很多切身的體驗是其他方式所不能獲取的，要在旅行中鼓勵孩子多體驗、多觀察，鼓勵孩子自主行動，讓孩子勇于提出自己的想法。

（作者單位：中國科普研究所副研究員）