“教師是優(yōu)質(zhì)教育的第一要素，教師隊伍建設(shè)是我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵。”日前，全國政協(xié)委員、民進(jìn)江蘇省委會主委朱曉進(jìn)在接受記者采訪時表示，綜合改革和深化發(fā)展必然需要與之配套的適應(yīng)時代要求的基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)模式。

作為南京師范大學(xué)副校長，朱曉進(jìn)長期關(guān)注教育問題。十年樹木，百年樹人；教育大計，教師為本。在他看來，教師是中華民族偉大復(fù)興中國夢的筑夢人和引導(dǎo)者。

對當(dāng)前我國教師的培養(yǎng)模式，朱曉進(jìn)也有自己的擔(dān)憂。“我國的師范教育師資培養(yǎng)體制已不能滿足教育實踐對師資的新需要，難以適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的新要求。”他說。

朱曉進(jìn)告訴記者，今年民進(jìn)中央在全國政協(xié)十二屆五次會議上提交了《關(guān)于改革基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)模式的提案》，正是聚焦于此，希望在師資培養(yǎng)方面也進(jìn)行供給側(cè)改革。提案中，民進(jìn)中央指出，當(dāng)前師范體系與學(xué)校師資之間矛盾突出，學(xué)科教學(xué)和教育專業(yè)訓(xùn)練之間矛盾突出，全科教師的培養(yǎng)出現(xiàn)嚴(yán)重斷檔，這是我國教師培養(yǎng)模式面臨的主要問題。

朱曉進(jìn)進(jìn)一步分析指出，一方面，師范院校本身只管師資的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，其他一概不用過問，這使得師范院校難以為一線教學(xué)實踐提供及時而有效的師資培養(yǎng)和供應(yīng)；另一方面，師范類學(xué)生不但要掌握所學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、經(jīng)典理論和前沿知識，還需要提高和養(yǎng)成教育理論和教育觀念等教育專業(yè)素養(yǎng)，讓師范類學(xué)生需要花更多時間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，很多小學(xué)都在開展各具特色的教學(xué)改革，全科教師面臨更大的需求量，很多學(xué)校卻難以招到。

民進(jìn)中央為此建議，加大改革力度，探索建立開放的多樣化師資培養(yǎng)模式，為我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展再上新臺階提供必要的、基礎(chǔ)性的師資保障。

民進(jìn)中央指出，首先要打破封閉單一的師范教育體系，建立多元化的“4+1”或“4+2”教育專業(yè)碩士，乃至教育博士的師資養(yǎng)成新體制。具體來說，就是不再區(qū)分師范或非師范專業(yè)學(xué)生，在本科階段4年中，學(xué)生在數(shù)學(xué)、物理、文學(xué)等學(xué)院集中精力學(xué)好學(xué)科基礎(chǔ)知識，并了解本學(xué)科的前沿知識。有志于從事教育工作的本科畢業(yè)生，在碩士1年或2年中，進(jìn)入專門的教育學(xué)院或師范學(xué)院，接受專業(yè)的教育科學(xué)訓(xùn)練。在通過國家的教師資格考試后，經(jīng)過一定的教育見習(xí)和實習(xí)之后，取得中小學(xué)教師資格證書，獲得從事基礎(chǔ)教育相關(guān)工作的專業(yè)資格，應(yīng)聘基礎(chǔ)教育相關(guān)工作崗位。

“這種模式既有利于學(xué)生扎扎實實地學(xué)好學(xué)科知識，也有利于他們更好地接受教育專業(yè)訓(xùn)練。還可以逐步將教育專業(yè)博士（EdD）納入我國師資培養(yǎng)的新體系，為我國基礎(chǔ)教育的鞏固提高培養(yǎng)和提供更高層次的優(yōu)質(zhì)師資。”朱曉進(jìn)說。

民進(jìn)中央還提出，要完善配套制度，保障綜合、開放的基礎(chǔ)教育師資養(yǎng)成模式的建立和順利運轉(zhuǎn)。比如，在教師資格證制度方面，建議規(guī)定通過國家的教師資格考試后，必須經(jīng)過教育見習(xí)和實習(xí)之后，才能頒發(fā)教師資格證書。教師資格證是否要國家統(tǒng)一考試也需要進(jìn)一步研究；在教育專業(yè)碩士招生錄取制度方面，建議在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，明確教育專業(yè)碩士的錄取條件和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)范教育專業(yè)碩士的招生和培養(yǎng)過程，建立和完善教育專業(yè)碩士培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系。