近日，河南省安陽市內(nèi)黃縣農(nóng)村地區(qū)部分特崗教師中途離職引發(fā)關(guān)注。據(jù)當(dāng)?shù)氐囊恍┘议L(zhǎng)反映，因內(nèi)黃縣農(nóng)村地區(qū)教育資源相對(duì)匱乏，國(guó)家通過“特崗教師”的政策輸送了較好的資源，但近年來，部分特崗教師中途離職，導(dǎo)致師資不斷流失。（12月16日澎湃新聞）

追溯特崗教師中途離職的原因，可以說“合情不合理”。合情之處在于，離職老師大多都是為了工作地點(diǎn)能“離家近一些”，同時(shí)追求更好的發(fā)展空間。不合理之處在于，特崗教師的聘期既然為三年，即便對(duì)在職老師沒有“違約”的懲罰措施，但既然簽訂相關(guān)志愿合同，老師中途退出，就是對(duì)承諾的違背，也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。

眾所周知，特崗教師作為吸引高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作的特設(shè)崗位，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育公平具有重要意義。以往，由于就業(yè)門檻的適度放寬，對(duì)于就業(yè)壓力較大的高校畢業(yè)生，特崗教師有一定的吸引力。中途離職問題頻現(xiàn)說明，特崗教師很可能成為了大多數(shù)人的“臨時(shí)安頓”，而非真正的“職業(yè)終點(diǎn)”。

對(duì)于教育事業(yè)而言，這顯然不可取。有人建議，建立健全特崗教師的管理制度，不能沒有相應(yīng)的違約限制和處罰措施。這并非萬全之策。一方面，政策限制過多，會(huì)令人“望而生畏”，義務(wù)性政策強(qiáng)制化，也不利于吸引更多優(yōu)秀畢業(yè)生；另一方面，教育是一門需要熱情和責(zé)任的職業(yè)。只靠制度限制，收不住一些老師“去意已決”的心。三尺講臺(tái)上，消極懈怠甚至比教師離職更可怕。

特崗教師中途離職，其實(shí)是農(nóng)村教師流失的一個(gè)縮影。近年來，農(nóng)村地區(qū)的教師流失成為不爭(zhēng)事實(shí)。曾對(duì)貧困地區(qū)農(nóng)村教師流失問題做過專題研究的中山大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生張振平認(rèn)為，生活待遇低、工作待遇差、政治待遇少，都是農(nóng)村教師難以安心從教的原因。如果工作、生活中遇到的困難太多，而這些困難又得不到及時(shí)的幫助和解決，教師就難以安心從教。

根據(jù)新聞提及，內(nèi)黃縣是貧困地區(qū)，留不住人是普遍現(xiàn)象，“幾乎每年都有師資流失”。不難認(rèn)為，特崗教師中途離職，完全契合農(nóng)村教師普遍的流失現(xiàn)象。所以，特崗教師中途離職問題的解決之道，仍在于回歸到農(nóng)村教師流失的問題上。

教師不穩(wěn)定則教學(xué)無保障。必須規(guī)避的誤區(qū)是，農(nóng)村教師的“流失”并不是總量的減少，而是教學(xué)人員的頻繁更換“流轉(zhuǎn)”。如當(dāng)?shù)亍懊磕陼?huì)再招新的特崗教師進(jìn)行補(bǔ)充，總體來說是能補(bǔ)充缺口”的現(xiàn)狀，而農(nóng)村教師同樣也有類似的“來來去去”。但教師的缺口能被補(bǔ)上，并不意味著教學(xué)的縫隙也能被補(bǔ)上。所以，保證特崗教師，乃至普遍的農(nóng)村教師“穩(wěn)定”下來，安心從教是當(dāng)務(wù)之急。除了觀念引導(dǎo)，務(wù)實(shí)之舉還是在于加強(qiáng)工資待遇，消除他們?cè)谏罟ぷ鞣矫娴暮箢欀畱n。