作者:北京林業(yè)大學教授、博士生導師,北京高校新聞與文化傳播研究會理事長 鐵錚 

為什么會出現(xiàn)要分“大戰(zhàn)”?答案非常簡單,“分”的功能太強大了。可以肯定地說,過分依賴分數(shù)評判學生的做法如果不加以改變,要分現(xiàn)象就不可能徹底消除。

眼下正值大學期末考試,某報以《“我最怕期末”:一名大學教師的焦慮》為題,痛陳某教師面對學生使出各種招數(shù)要分而產(chǎn)生的內(nèi)心焦慮。應該說,這種期末焦慮不是他一個人獨有,在高校帶有一定的普遍性。

一般而言,新聞報道都有一定的放大效應。原本未受關注或關注度不高的事情,經(jīng)媒體傳播后強化了公眾的認知。雖然我并不認為學生要分現(xiàn)象真的如該媒體所報道的那樣“硝煙彌漫”,但此風不可長,應該采取有效措施加以堅決制止。因為,在這場要分大戰(zhàn)中,沒有真正的贏家。

學校里曾流行一句話:“考,考,考,老師的法寶;分,分,分,學生的命根。”歲月荏苒,萬事俱變,但分數(shù)依然是學生的命根,而考試卻不再是老師督促、逼迫學生學習的殺手锏,反而催化了束手無策、無可奈何的期末焦慮。這是因為,雖然過了幾十年,以考試論高低、拿分數(shù)評輸贏、用小數(shù)點后若干位做取舍的競爭法則在一定程度上沒有發(fā)生根本改變。只是學生獲取高分的方法和途徑,不再是依靠“頭懸梁”“錐刺股”,甚至不再想著怎么變換花樣在考試中作弊,而是變成了直接向老師要分,并且由秘密變成公開、由軟磨成了硬泡。

為什么會出現(xiàn)要分“大戰(zhàn)”?答案非常簡單,“分”的功能太強大了。轉專業(yè)看分、評優(yōu)看分、入黨看分、保研看分、出國深造看分,能不能拿到畢業(yè)證還要看分。不但校內(nèi)看,校外招聘、出國留學時,分數(shù)也發(fā)揮著不可估量的作用。甚至過了多少年后,翻開學籍檔案看看,分數(shù)依然是評判的重要標準。可以肯定地說,過分依賴分數(shù)評判學生的做法如果不加以改變,要分的現(xiàn)象就不可能徹底消除。

為什么要分“大戰(zhàn)”越戰(zhàn)越勇?誰在為要分推波助瀾?

要分的起因和學生學習動力不足、學習風氣不正有關。平時不思學習,不認真、不刻苦學習,考試后再求老師“高抬貴手”。要分現(xiàn)象的滋生和某些老師教風不嚴、私下放水有關。一是責任心不強,二是怕得罪學生,三是擔心影響自己的前途。怕麻煩,怕惹火燒身,怕要求嚴了選課人數(shù)少,怕分數(shù)低了學生給自己打分也低。我看到有學生在網(wǎng)上放言“老師給我多少分,就能活到多少歲”。在多種壓力下,一些老師睜一只眼閉一只眼,在一定程度上助長了這種不良風氣。

要分現(xiàn)象的蔓延也和學校管理滯后有關。應該指出,要分現(xiàn)象雖然引起了一定的關注,但在管理上并未及時制定有效的應對措施,出臺相應的政策,沒有像對待考試作弊那樣的硬手腕。其原因在于認識不到位,對要分現(xiàn)象沒有明確的定性,沒有意識到這一問題的嚴重性。其結果是,不但要分的學生如愿以償,而且影響了原本不想要分的學生,為后來的學生做了壞示范。

另外,要分的擴散與社會風氣的影響有關。因趕不上高鐵就打電話給鐵路公安“稍等我一下,我20分鐘就到”這類匪夷所思的事情,逾越法律底線、道德底線、安全底線的事情屢屢發(fā)生,影響了學生的自我認知、是非判斷和行為規(guī)范。

要分“大戰(zhàn)”,學生不是贏家。即便是得到了一個較高的分數(shù),但沒有學到應有的知識、掌握必要的本領,還沾染了不良習氣,給自己留下了污點。要分“大戰(zhàn)”,教師不是贏家,且有悖職業(yè)道德,有損教師形象,有失老師風范。雖然暫時得到了一些學生的點贊,但有可能會害了學生一生。要分“大戰(zhàn)”,學校也不是贏家。降低了培養(yǎng)的質(zhì)量,形成了不良的生態(tài),還敗壞了自己的名聲。

因此,對于要分現(xiàn)象,要堅決說不,給要分的行為及早定性,到底算不算作弊應有個權威的說法,并從建立相應的管理制度入手堵住漏洞,給教師嚴格管理的“尚方寶劍”。還要加大正面教育力度,通過培育良好學風,在根本上解決問題。同時,積極建立多元化的、更加科學合理的評判學生的標準和辦法,摒棄畸形的、單一的評價標準,改變只以分數(shù)論英雄的局面。另外,改革現(xiàn)有的考試和評分辦法,給要分和放水設置關卡,亦是當務之急。對于學生而言,要端正學風,樹立要真才實學、不要虛假的分數(shù),靠個人的努力、不靠別人的施舍的思想。

特別應該汲取的教訓是,隨著時代的發(fā)展,教育會遇到許多新情況、新問題,一定要及時加以研究和解決,而不能聽之任之、任其泛濫,若等到形成負面輿論才采取行動,就太被動了,那樣的話要分現(xiàn)象還會死灰復燃。