教育部今日公布《2017年全國義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估工作報告》。報告指出，個別地方仍存在優(yōu)質(zhì)教育資源不足，校際差距較大問題，少數(shù)地方存在繼續(xù)增大的趨勢，擇校熱、課業(yè)負(fù)擔(dān)問題依然嚴(yán)重，人民群眾對均衡發(fā)展?jié)M意度不高。（中新網(wǎng)2月28日）

擇校熱、課業(yè)負(fù)擔(dān)重，無容置疑，根本在于教育不均衡。教育部報告數(shù)據(jù)顯示，截至2017年底，全國實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡(僅僅是“基本”)的縣累計達(dá)2379個，占全國總數(shù)的81%，就是說，全國還有19%的縣未達(dá)到基本均衡水平，這絕非小數(shù)。數(shù)據(jù)顯示，義務(wù)教育不均衡的重點(diǎn)在中西部，越是貧困地區(qū)，教育不均衡問題越突出。

教育部報告也明確指出，盡管取得了一定成績，但人民群眾接受良好教育的需求與優(yōu)質(zhì)教育資源供給不充分、不平衡的矛盾，一些薄弱環(huán)節(jié)依然存在，一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題仍未根本解決。義務(wù)教育水平，決定著國家整體教育水平，必須力求均衡，這也是人們常說的“不能讓孩子輸在起跑線上”，因此“擇校熱”的熱度始終不減，各種“補(bǔ)習(xí)班”帶來的學(xué)生課業(yè)和家庭經(jīng)濟(jì)“負(fù)擔(dān)”不但一直難以減下來，有的甚至在不斷加深，這背后呼吁的就是教育均衡。

說“不能讓孩子輸在起跑線上”，實(shí)際真正輸在起跑線上的，不只是一些孩子們，而是一個地區(qū)的發(fā)展。本世紀(jì)中葉，實(shí)現(xiàn)中國特色社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國目標(biāo)，2020年實(shí)現(xiàn)建成全面小康目標(biāo)，其中一些困難，看似自然的原因，但關(guān)鍵還是教育落后問題，因此，教育不均衡是我國教育事業(yè)不可忽視的“短板”，也是今后必須著力解決的問題。

教育部報告一針見血地指出，一些地方政府沒有深刻認(rèn)識領(lǐng)會國家推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化和義務(wù)教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略意義，沒有把握好推進(jìn)工作的宗旨和原則，沒有把國家政策真正落實(shí)到位。可說，這是導(dǎo)致教育不均衡和一些地區(qū)問題日趨嚴(yán)重的根本原因，因此，導(dǎo)致教育投入不足，沒有依據(jù)義務(wù)教育法、國家有關(guān)政策要求和義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展需求，保障義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的持續(xù)增長，并建立長效機(jī)制。沒有把農(nóng)村地區(qū)和薄弱學(xué)校作為重點(diǎn)投入方向。再是落實(shí)不到位和督查不力，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源不足，校際差距較大，擇校熱、課業(yè)負(fù)擔(dān)問題依然嚴(yán)重，在對政府和主要負(fù)責(zé)人履行教育職責(zé)的考核中，沒有對義務(wù)教育均衡發(fā)展賦予足夠的分量。

教育不均衡及其問題原因是明擺著的，現(xiàn)在關(guān)鍵是這塊“短板”怎么補(bǔ)。無疑，從國家教育政策上必須向貧困地區(qū)傾斜，全社會應(yīng)該積極支援貧困地區(qū)教育，但這只是一個方面，另一方面，從貧困地區(qū)來說，還需艱苦奮斗、自強(qiáng)自立，不能總是依靠國家和社會支援吃飯，而必須把“再苦不能苦教育”的觀念落在實(shí)處。這樣，實(shí)現(xiàn)教育均衡才有保障。

總之，十年樹木百年樹人，少年強(qiáng)、則國家強(qiáng)，教育強(qiáng)、則國家強(qiáng)，教育是國家的百年大計，發(fā)展教育不能目光短淺、只盯著幾座重點(diǎn)學(xué)校，不能只拿分?jǐn)?shù)說事，關(guān)鍵是提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，這就是補(bǔ)齊“短板”，實(shí)現(xiàn)均衡教育，優(yōu)秀的教育資源共享。均衡教育應(yīng)該成為國家和各地區(qū)永恒的教育目標(biāo)，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，也應(yīng)該成為廣大教育工作者自覺的追求，要為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)。