另一方面，市場需求蓬勃擴張，這既可能是部分教師課內(nèi)不講課后講，也可能是因為學(xué)生課上沒聽懂需要課后補，或者因為覺得學(xué)得不夠、“沒吃飽”。總之，在不少地方都出現(xiàn)了不管成績好壞都去上培訓(xùn)班的現(xiàn)象。長春市發(fā)布的2019年基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測評估結(jié)果年度報告就顯示，高二階段有5成以上的學(xué)生每周參加1至5個課外班，可見這種需求之旺盛。這種補課需求可以理解，它其實是當(dāng)下中國教育最真實的寫照。其中既有正常的一面，應(yīng)該探索用合理、合法的方式去滿足；也有非理性的一面，需要通過加強和改進教育治理的方式去疏導(dǎo)。無疑，治理在職教師有償補課，就應(yīng)該是一個重點。

在職教師有償補課首先是嚴(yán)重違反師德規(guī)范，從教育部到地方教育部門都三令五申嚴(yán)禁在職教師有償補課。從現(xiàn)實來看，部分在職教師的“課時費”之所以遠(yuǎn)高于非在職教師，不僅因為在職教師更了解學(xué)生情況，也不排除存在家長以補課費的方式變相給教師紅包的情況，以求教師對自己孩子多加照顧，這就不僅是師德問題了，而是嚴(yán)重的教育腐敗行為。

一些教師抱著“義務(wù)教育辛辛苦苦，校外補課發(fā)財致富”“校外補課也是勞動所得、憑知識賺錢”的觀念違規(guī)有償補課，嚴(yán)重破壞教育教學(xué)秩序，破壞教育公平，損害教育生態(tài)，甚至還暗藏違法行為。為了讓更多學(xué)生選擇課后補課，部分教師可能課內(nèi)不講課后補課講，增加補課學(xué)生家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，將直接導(dǎo)致那些家庭經(jīng)濟條件一般、無力支付高額補課費的孩子的基本教育權(quán)益受損。此外，以補課費的形式變相收紅包對廣大嚴(yán)于律己、堅守初心的教師來說，也是莫大的傷害，其對教育生態(tài)的傷害可想而知。然而，面對這一現(xiàn)象，又的確很難找到一個立竿見影的治理辦法。已經(jīng)有太多的事實說明，在利益、市場需求面前，禁令管不住教師的有償補課行為。只有監(jiān)督動真格，有力查處違規(guī)行為，不斷提高違法違規(guī)成本，才能讓紅線真正有震懾力。

因此，要加大對在職教師違規(guī)行為的查處力度，同時加強對校外培訓(xùn)機構(gòu)的常態(tài)化監(jiān)管。尤其是后者，為在職教師違規(guī)補課提供渠道和平臺，同時通過夸大宣傳等手段刺激家長焦慮，催生補課需求，是教師違規(guī)補課的重要中介。在寒假即將到來之前，監(jiān)管部門要未雨綢繆，積極做好監(jiān)管和應(yīng)對。而從長遠(yuǎn)來看，推進教育評價總體改革，改變“唯分?jǐn)?shù)”論的招生錄取方式，同時改變社會的用人評價觀念，才能構(gòu)建多元評價標(biāo)準(zhǔn)的教育生態(tài)。（作者：楊三喜，系媒體評論員）