“這樣的職業教育有吸引力！”日前，在人民政協報·人民政協網主辦的兩會歸來話兩會——“推動數字經濟賦能高質量發展”專題座談會上，當聽完全國政協委員、中國職業技術教育學會會長、教育部原副部長魯昕介紹的職業教育新發展態勢后，不少與會者發自肺腑地說出這樣的話。增強職業教育的吸引力，增加優質教育供給，也為當下普遍存在焦慮的家長群體開出了一劑“藥方”。

因材施教，緩解焦慮

每年7月，當中考成績出來后，“讀普高還是職高”的話題，一度成為家長們的憂心事。

因為，隨著國家普職比大體相當的“因材施教”政策，約一半初中畢業生要選擇就讀職業學校。不少家長為了讓孩子在中考中擠進普通高中，從而有機會升入普通高校，他們便開始了“瘋狂雞娃”式的競賽。在“劇場效應”下，教育焦慮便提前蔓延到了小學，甚至幼兒園階段。

而引發焦慮的諸多原因，也源于家長對職業教育的偏見以及對新時代市場人才需求的不了解。改革開放40年，中國建成了全世界規模最大的職業教育體系。盡管已經分別占據高中階段教育和高等教育的半壁江山，但社會普遍的共識是，職業教育仍是教育事業中的薄弱環節，家長對職業教育的社會地位也存在誤解，認為高職就是低層次教育。

2019年，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》提出，“職業教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。”這個方案就是要讓類型教育這個概念深入人心，就有必要破除“高職”是專科層次教育的陳舊觀念，職業學院升本后更名為職業大學，用意就在此。

只有了解社會發展的需求，了解職業教育的未來發展，才能緩解家長的焦慮。而下好職業教育改革發展的這盤大棋，需要系統思維。隨著魯昕的報告，新職業教育的發展生態讓與會人員眼前一亮。

“現在的高等教育分成兩類，一類是職業教育，一類是普通教育，普通教育指向學科，職業教育對接崗位，只有兩者都明確定位，才可以解決結構性失業的問題。”據魯昕介紹，新版專業目錄涉及19個專業大類的1349個專業，針對數以千萬個的工作崗位，覆蓋了國民經濟各領域、各產業。

新版專業目錄的專業升級和數字化改造，進一步確立了職業教育的類型教育地位，并通過專業升級和數字化改造進一步增強職業教育適應性，為培養大批服務產業高級化和供應鏈現代化的高端技術技能人才創設了良好條件和環境。“每個孩子都是國家的寶貴財富，因材施教，增加選擇，讓每一個努力的孩子都有人生出彩的機會，從而緩解教育焦慮。”魯昕說。

破除獨木，人人出彩

3月1日，不少省份開啟了春季高考報名。由于新版專業目錄的發布，今年春季高考中，和數字化相關的專業成為考生報名的熱點專業。

“比如之前的會計專業，改名以后叫作大數據與會計，上千人報名，只錄取50人，競爭十分激烈。”一位業內人士告訴記者，2021年本科招生的37個新專業，其重要特點都是圍繞數字產業開設。而專業報考火熱的背后，說明老百姓看到了未來社會的發展趨勢和對人才的發展需求。

職業教育專業升級與數字化改造，彰顯了中職、高職專科、高職本科一體化的設計，體現了縱向貫通、橫向融通的理念，在設置上都給學生的深入發展提供了成長的空間。

按照這樣的理念設計，如果一個孩子從小對氣象方面感興趣，那么他在中職階段可以選擇“氣象服務”專業，高職專科時接著學“大氣科學技術”專業，高職本科時再學習“智慧氣象技術”專業……這樣連貫系統地學下來，也能成長為某一領域的專業人才。

“從中職、高職、本科，再到專業碩士，對應的是職業教育培養的四級強國工匠，即：技能工匠、技術工匠、智慧工匠、知識工匠。”在魯昕看來，此次新專業目錄升級和數字化改造，在中高本銜接貫通上做了深入探索，尤其在職教本科的發展上做了很好的設計，打通了職業教育的“斷頭路”，構建了職業教育發展的“立交橋”。

“適合動手操作的孩子，何必為了考上一所普通高校而整天很累地刷題？就是考上普通大學，由于專業不適合，學不到真技能，畢業之后也找不到適合的工作。”針對當下焦慮的家長群體，看到職業教育的新專業目錄構建，一位職業院校校長說。

“因材施教，緩解焦慮。破除獨木，人人出彩。職業教育的培養質量和培養體系提升了，老百姓對職業教育有了全新的認識，基礎教育階段的家長們就不會那么焦慮、抓狂了。”魯昕表示，提升社會對職業教育的認可度，增加學生和家長的選擇，在一定程度上緩解百姓的教育焦慮。而這也是眾多家長所期待的。