李劍萍委員： 普職分流普職融通

全國政協委員，天津市教育科學研究院副院長李劍萍提出自己的思考：“完成義務教育、基礎教育之后，學生分途發展、分類從業，體現了人在全面發展基礎上的個性發展、志趣發展，適應了人的多元智能、多元特長和多元需求，也體現了現代社會職業、行業、產業體系的豐富多樣。”在李劍萍看來，分流、分途、分業既是現實需求也是社會必然，關鍵在于何時分、如何分、分后如何流動。他認為，現在社會的分流分途普遍延遲，一般是在完成基礎教育之后，基礎教育階段重在豐富學生的生活體驗和職業體驗，體驗、探尋和發現自己的興趣特長；分的是途徑和類型，而不是層次和等級；分流就要流動、合流、匯流，匯聚成人才培養成長的巨流大川，不拒細流方成江海。

他提出，分途是“條條大路通羅馬”，殊途同歸，共同過上幸福生活。普職融通從職業教育角度而言或稱“職普融通”，是普通教育與職業教育在不同學段、不同層面、不同形式的融合和貫通，包括同一學段的融合，也包括不同學段之間的貫通，以及不同類型教育的不同學段之間的融合貫通。

李劍萍提出，新時代對于初中后普職分流、規模大體相當的政策提出了新要求，適時升級為“普職分流、普職融通”，是高質量普及高中階段教育，健全現代職業教育體系，構建滿足全民終身學習的教育體系，建設高質量教育體系的必然要求。