近日，教育部等八部門印發《全國青少年學生讀書行動實施方案》，力在通過3到5年的努力，基本完善覆蓋各學段的閱讀服務體系，顯著提高“書香校園”建設水平，建立健全青少年學生閱讀激勵機制，讓校內外閱讀氛圍更加濃厚，廣大青少年學生閱讀量明顯增長，閱讀興趣、閱讀能力持續提升，為養成終身閱讀習慣打好根基。

無論從哪個角度來看，這都是件好事。“青少年讀書行動”是“全民閱讀”活動的重要組成部分。青少年是“書香中國”整體文化氛圍得以形成的關鍵人群，青少年讀書的質與量的提升，關乎青少年個體素質修養的培育，更關乎文化強國文化自信總目標的實現。

青少年讀書行動怎樣落實？筆者談些個人淺見。

首先，要傳遞“閱讀何以重要”的理念。我們要向廣大青少年傳遞這樣的理念：有質量的人生與讀書習慣密切關聯，創造能力、交流能力、意志定力與讀書密切關聯，閱讀興趣與習慣的養成能給自己的人生提供強大的主動性。同筆者年齡相仿的作家和編輯，在青少年時代都有一些共同的閱讀經驗。在上個世紀70年代中后期，我們開始書刊閱讀。受制于當年的社會條件，那時并沒有太多依照青少年心理需求而設計的讀物，閱讀往往依賴于父母書架上的書刊，政治領袖的選集、魯迅的著作、古代散文選，還有不少詩歌方面的書刊。在今天看來，當年讀不懂的文章——在后來的歲月中，它們的意義漸漸顯露出來，以至于影響到了我們的人生選擇。我特別喜歡看那些書籍中的注解，也喜歡與日常用語不一樣的陌生化表達，那些艱難的閱讀在很大程度上培養了我的想象力與知識鏈接能力。

其次，經典性閱讀與活力性閱讀相結合。古今中外的經典作品，無一不是歷經時間淘洗的結果，其中的精神追求與美學追求呈現了恒久性價值，這是青少年閱讀必不可少的一個方面。活力性閱讀也非常重要，新鮮的、在當代現場的、跨界的、在某些意義上逸出規范的，這樣的閱讀與青少年的人生階段性特點深有契合。經典性與活力性的結合，其目的就是，讓那些恒久價值與當代的活性文化結合，實現在繼承中創造。為青少年，特別是為低齡兒童，提供一般性分級閱讀服務是必要的，在激發閱讀興趣、引導智識成長上，分級閱讀服務也是有效的，因為閱讀的分級標準是建立在一般性心理特征、認知水平、接受偏好調查的基礎上的。總體上，筆者個人傾向于認為，對青少年來說，成功的閱讀實踐，既在標準中，又在標準外，切莫被標準困住。

最后，鼓勵社會各方參與。“青少年讀書行動”是個系統工程，政府倡導、財政投入是行動的開頭，但我們更應看到之后的事情如何推進，要看到社會性力量參與的重要性。讀書務求真讀，務求對人生有益，務求心靈相契。要避免任何表演性、面子上的、流于形式的“活動”，做一些真事，不回避難事。比如，青少年讀書是需要引導指導的，老師與家長是青少年最可感的文化密接者，老師與家長的讀書水平很關鍵。再比如，現代傳播方式帶來了普遍的膚淺性閱讀，單從閱讀數量角度是無法判斷閱讀的真實效能的，深度閱讀如何有效開展又顯得很關鍵。所以，在政府部門倡導下，各種可以憑借的社會性力量都應該發動起來，設計真實不虛的子課題、子主題，開展有效性閱讀。不管是學校教育，還是家庭教育，青少年廣泛興趣的鼓勵與發現非常值得重視，因為這是閱讀對個體性優勢興趣的提升的前提。在很大程度上，個性化是閱讀有效性得以實現的必由之路。泛泛談論閱讀興趣，不如真切發現興趣何在。我們的素質教育講了很多年，作業考試的“松綁”并不意味著教育“含金量”的下降，素質教育的本質要求是解放青少年的創造力，發現并鼓勵其優勢興趣，而這對學校教育與教師的責任的確構成了新的課題。興趣發現、分類指導、適當激勵，無論課堂內外，總是有益于青少年讀書行動落實的。

（作者系全國政協委員，百花文藝出版社總編輯）