“我在帶研究生的過程中發現，如果告訴學生具體要做什么事，他們都做得很好。但如果要求學生主動創新，還有一定困難。”趙家軍認為，“這就需要我們在幼兒園、小學階段就注重創新思維的培養，讓創新成為孩子們的思維習慣。”

從古至今，中國人從不缺乏想象力和求知欲。面對月亮，既有“小時不識月，呼作白玉盤”的童真認識，也有“江畔何人初見月，江月何年初照人”的哲學思考。為什么如今的青年學子卻不擅長發揮想象力，更好地承擔起原創性課題研究呢？

全國政協常委，國家統計局原副局長賈楠提到一種現象，“長期的應試教育培養過程中，家長過分望子成龍、學校過度注重升學考核帶來的雙重壓力，最終都傳導到學生身上，打擊了孩子的學習熱情，扼殺了他們的創造力。”長此以往，加之受到課程設置、課題申報和考核機制等因素的影響，部分學生在一定程度上失去了對原創性研究的興趣。

每個孩子的天賦秉性各異，愛好性格不同，要將專業學習內容與學生的學習興趣、志向和天賦充分結合，才能充分調動起孩子們的學習熱情，培養鉆研探索精神。

例如，2013年6月20日，神舟十號航天員王亞平在“天宮一號”上給全國的中小學生上了一堂生動的科學課；2022年10月12日，航天員們更是首次把課堂搬進了問天實驗艙。太空“冰雪”實驗、水油分離實驗、太空拋物實驗……拋開了考試和課本，航天員們在遙遠的太空為孩子們埋下了一顆創新探索、科學報國的種子。

成為科學家，是多少中國孩子最大的夢想。

“要想成為科學家，要具備強烈的好奇心和豐富的想象力，具備不被既有思想束縛、善于獨立思考的‘探索’精神。此外，還要具備對社會和國家富有強烈責任感的‘厚德’。”賈楠說。

誠如委員所言，只有廣大青年學生們堅定樹立遠大志向與理想，踏實勤勉投身科研工作，勤于思考善于鉆研勇于創新，國家建成具有前瞻性判斷力、跨學科理解能力、視野開闊的戰略科技人才后備軍的目標，才能得以實現。

本報記者 張園