習近平總書記指出：“人才是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰略資源”“創新是引領發展的第一動力”。歷史和實踐也充分表明，誰擁有一流的創新人才，誰就擁有了科技創新的優勢和主導權。

青少年是祖國的未來，是創新型人才的儲備軍。2021年，國務院發布《全民科學素質行動規劃綱要（2021—2035年）》，其中專門提出青少年科學素質提升行動，提出“培育一大批具備科學家潛質的青少年群體，為加快建設科技強國夯實人才基礎”，充分表明青少年科學素養培養的重要性。

我國高度重視科學教育，近年來在中小學陸續增加了科學和信息技術等課程。但是，根據2021年初中國科學技術協會公布的第11次中國公民科學素質抽樣調查數據顯示，2020年我國公民具備科學素質的比例達10.56%，雖然比2015年的6.20%提高了4.36個百分點，但仍明顯落后于西方發達國家。究其原因，主要是中小學科學教育弱化，及其他與時代要求不相適應之處，主要表現為：一是存在重知識輕能力現象。教育依舊把傳授知識放在第一位，重在闡明“是什么”，而不重視讓學生體驗知識的產生過程，不重視引導他們發現和創造新知識，更談不上科學精神、科學思維和科學方法的培養。二是學生的想象力和好奇心受到抑制。多數教師還是以知識為中心，采用傳統講授方式，采取啟發式教學的不多；學生的學習方式主要還是背誦、記憶、做題，難以激發學生科學探究的熱情。此外，還有掌握科學教育方法的師資不足、設施條件成為制約因素、評價導向不利于開展科學教育等。

2023年，教育部等18部門聯合印發了《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，圍繞在教育“雙減”中做好科學教育加法，提出“重在實踐，激發興趣；重在集成，盤活資源；重在融合，內外聯動；重在全納，幫扶指導；重在協同，系統設計”的工作原則，著力破解現階段我國中小學科學教育存在的困難和問題。我們應落實好國家系列要求，充分發揮首都的資源優勢，創建中小學生科學素養協同培育范式，形成全社會重視、關心、支持科學教育的機制。

建強隊伍，大力開展中小學教師“科學素養”教學能力普及培訓，將其作為必修課、考核內容。要從教育哲學的高度，讓每一名教師認識到科學教育的重要意義。幫助教師從育人理念的頂層邏輯出發，找準科學教育的目標定位，尋找學科知識點與科學教育的結合點，將學科教育與科學教育融合推動，與“課程思政”的理念及教學方式有異曲同工之妙。從北京市乃至全國范圍，遴選并建立“科學教育”培訓專家庫。構建考核評價體系。既需要在教師職前培養中夯實基礎，掌握科學教育的基本規范，也需要在職后加強相關培訓，在教學實踐中一邊學習，一邊反思和提升。

推動教改，學校開設跨學科的綜合課程（如STEAM課程），倡導開展項目式學習。綜合課程是以思維和方法為中心、以綜合運用多學科知識為手段、以解決實際問題為目標導向的課程。通過項目式學習，研究性、探究性的學習和豐富的科學實踐活動，把學生的興趣激發、調動起來。

拓寬基地，推動科教融合，充分利用高校及科研院所的資源，讓學生們可以實現聽科學故事、看科學研究、做科學實驗、創新設計項目等。以北京為例，可以將科普基地分級、分類建設，建立科學、精準的基地庫，并將“基地”建設納入高校、科研院所服務社會、服務北京的評價重要內容。另外，建立支持機制，建設各基地可提供的、學生可動手的科學實驗項目庫。在專業科研人員指導下，開展某些科學探究活動，讓學生體驗科學研究的過程；聯合開發課程、講座，建立科學教育“MOOC”系列課程。此外，參照“國家醫學攻關產教融合創新平臺”等項目的管理模式，對北京市支持的重點學科、雙一流學科、重點實驗室、科研攻關項目等提出明確要求，支持中小學“科學素養”教育。

建強支持。以北京為例，可設立一定的經費、項目等政策支持，定期開展績效評價，推動項目落實落優，做出示范，探索出北京市“協同育人”新范式。

培養青少年科學素養的關鍵在于激發孩子的好奇心和探索精神，培養科學精神、科學思維、科學方法和科學探究能力。我們要立足實際情況，全面提高學生科學素質，努力在孩子心中種下科學的種子，引導孩子編織當科學家的夢想，推動科學教育在促進學生健康成長、全面發展和推進社會主義現代化教育強國建設中發揮重大作用。

（作者閆永紅系北京市政協委員，北京中醫藥大學教務處處長）