廣東韶關有一個著名的風景區：丹霞山，這里產生了一個地理概念：丹霞地貌。丹霞地貌這個概念是地質學家、礦產學家馮景蘭提出來的。

1898年，馮景蘭出生于河南省唐河縣一個書香世家。馮景蘭與哥哥馮友蘭、妹妹馮恭蘭（沅君）在20世紀50年代先后成為一級教授，在學術界享有盛譽。

馮景蘭18歲考入北京大學預科，20歲考取公費留學，進入美國科羅拉多礦業學院。本科畢業后，考入哥倫比亞大學研究院，攻讀礦床學、巖石學和地文學，1923年獲得碩士學位，歷任中州大學（今河南大學）、清華大學、西南聯大、云南大學等校教授。1949年后復入清華大學，后轉進北京地質學院，1957年，當選為中國科學院學部委員（院士）。

馮景蘭在兩廣地質、川康滇地質、豫西砂礦地質、黃河及黑龍江流域新構造運動、工程地質學等方面做了大量開創性工作。他提出了“封閉成礦”理論，對礦床共生、成礦控制、成礦規律等進行過精深研究，地質方面的論著多達百篇（部）。

1927年底，馮景蘭赴粵北地區從事地質調查，發現此地遍布第三紀（6500萬年前——165萬年前）紅色砂礫巖，當即以當地地名中“丹霞”二字為之命名，此概念后來廣為人知，并被國際社會接受。

除了卓越的科學研究，馮景蘭還特別專注于大學課堂，培養了大批第一流的地質人才，宋叔和、王鴻禎、張炳熹、馬杏垣、池際尚、韓德馨、楊起、郝詒純等中國科學院、中國工程院院士都曾受教于他。

馮景蘭的教學自始至終貫穿著深深的“科學家精神”。他備課一絲不茍，經常在教案里補充新內容；講課深入淺出、條理分明、生動靈活。除了注重知識的系統性，他也看重課外教學，引導學生從標本和實物中認識印證課堂上所學知識，理解相關理論。

馮景蘭的教案總是“與時俱進”，不斷地將野外考察獲得的第一手資料提煉為理論，在課堂上講授。他也注意第一時間吸取國外地質學新知識，編成教材，以補充、豐富教學內容。他編寫教材一絲不茍，親自審校，一字一句斟酌、修改，連標點符號都非常用心。

馮景蘭對學生要求特別嚴格，在西南聯大地理地質氣象系任教時，講授“礦床學”“地文學”和土木系的“工程地質學”，頭一堂課教的材料，第二堂課必提問題，而且會給每位學生的答語一個成績，記錄在卷。如有錯誤，當面批評，絕不容情。野外考察，他一定會大步走在學生前面，學生們必須緊步才能跟上，行進途中，遇到地質現象就詳細講解，行一路講一路。對地質專業茍且敷衍、行動畏畏縮縮的學生，他會非常嚴厲地說：“走不了山路就別干地質！”

好的老師對學生的關懷是全方位的，馮景蘭也不例外，他總是希望學生超越自己，覺得只有如此，學術才能進步，國家才能繁榮。曾繁礽是馮景蘭早期的學生，在一篇文章中如此說：“馮先生一直關心我的成長。解放以后，我經馮先生介紹來東北工學院地質系任教”。在馮景蘭的教育生涯中，類似的事例不勝枚舉。

馮景蘭的一生其實貫穿了三個關鍵詞：求知、授知、創（造）知（識）。因為矢志不渝地求知，他成了杰出的科學家；由于一絲不茍的授知，他成了卓越的教育人，并在源源不斷地求知、授知中最終抵達了創知的境界。（游宇明）