全國政協(xié)委員、武漢理工大學黨委書記 信思金
連線對話
華中科技大學教育科學研究院教育政策與管理研究所所長 彭湃
彭湃：信委員好，請您向我們分享您在聯(lián)組會現(xiàn)場聆聽習近平總書記的殷切期望的感受。
信思金：總書記對教育、科技、人才事業(yè)發(fā)展高度重視。對教育的各個領域發(fā)展情況都了如指掌。現(xiàn)場聆聽了總書記對教育事業(yè)的殷切囑托，讓我受益匪淺。
彭湃：謝謝您的分享，習近平總書記在聯(lián)組會上強調，教育要進一步發(fā)揮先導性、基礎性支撐作用。在您看來研究型大學應該如何發(fā)揮這種支撐作用？
信思金：研究型大學是科技創(chuàng)新的策源地。其聚集了大批高質量的人才，應該說不管是在科技自立自強方面，還是在拔尖創(chuàng)新人才、卓越工程師的培養(yǎng)方面都具有很大的優(yōu)勢，也是責任重大，責無旁貸。
在我看來，要進一步發(fā)揮先導性、基礎性支撐作用，首先要把立德樹人根本任務落到實處。同時，要進一步強化基礎研究。再者，要更好地將科技成果轉化為新質生產(chǎn)力。習近平總書記特別強調科技創(chuàng)新要著眼于產(chǎn)業(yè)需求，要把教育、科技、人才放在一起來抓。研究型大學也必須在這些方面起到示范和引領作用。
彭湃：這次聯(lián)組會上習近平總書記也提出了要提高科技成果的轉化效能。您認為高校科技成果轉化效能不高背后的實質性原因是什么？有哪些阻礙因素讓它轉化不成或者是難以轉化？
信思金：這個問題涉及面比較廣。從高校自身來說，我認為有兩個原因：一是評價指揮棒的問題；二是高校教師自身工程實踐能力不足的問題。國家層面對高校的評價，包括“雙一流”建設評價、學科評估等雖然涉及科技成果轉化的指標，但整體的權重和可操作性仍然不足。高校內部的評價，包括職稱評審、績效評價、人才引進，考慮更多的還是論文、獲獎，對成果應用的重視還是不夠。很多重大項目結題的評審對產(chǎn)業(yè)化和成果轉化的要求落得不實。科研人員重論文輕應用、重研究輕轉化的現(xiàn)象還是沒有得到扭轉。
彭湃：一些世界一流的理工科大學設立了教授的校企旋轉門制度，每周固定時間從事社會服務的制度等。特別是人工智能領域，有很多校企雙棲的教授。這些制度能保證研究和市場更緊密結合。您認為應該怎樣去建立符合扎根中國大地辦世界一流大學宗旨的制度，來實現(xiàn)更好的產(chǎn)學研合作和成果轉化？
信思金：過去的高校教師由于學工學農(nóng)等要求，很多都是在企業(yè)里經(jīng)過很長時間的實習鍛煉或工作。而我們現(xiàn)在的教師大多數(shù)都是從象牙塔到象牙塔，對工程實踐缺乏更深入的了解。
在人才引進和招聘過程中，應進一步打破高校和企業(yè)雙向流動的壁壘，考慮有實際企業(yè)工作經(jīng)驗的高水平科研人員，學校內部也可以探索設立產(chǎn)業(yè)特聘教授。從制度構建方面，可以讓工科教師在保留編制的狀態(tài)下深入企業(yè)開展彈性實踐工作；要優(yōu)化培訓教育教學方法，引領教師到企業(yè)實訓等方式增強對工程實踐的深入了解。武漢理工大學科技成果轉化率較高的一個很重要的原因就在于，50%左右的教師要參加企業(yè)實訓。未來，我們也會在深入推進“產(chǎn)業(yè)出題、高校答題”，增強研究針對性，將學術科研成果積極轉化為新質生產(chǎn)力等方面做更多的努力和探索。
