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未來(lái)教育:培養(yǎng)“AI無(wú)法替代的人類(lèi)特質(zhì)”
從2022年底的ChatGPT橫空出世,到2024年新年期間的SORA驚艷亮相,再到今年春節(jié)期間DeepSeek的火爆全球、春晚上跳舞的宇樹(shù)機(jī)器人,我們看到了人工智能技術(shù)的突飛猛進(jìn)。從武漢“蘿卜快跑”自動(dòng)駕駛開(kāi)始,到廣東AI公務(wù)員、杭州AI主播上崗,甚至2024年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)、化學(xué)獎(jiǎng)?lì)C給人工智能相關(guān)的科學(xué)家,我們都在驚嘆人工智能強(qiáng)大的進(jìn)化能力。當(dāng)人工智能必將替代所有把人作為工具的工作,我們的教育將如何進(jìn)化?這已經(jīng)成為教育界最重大的命題。
教育是人類(lèi)為傳承文化而發(fā)明的最重要的社會(huì)性行為,是人類(lèi)特有的文化現(xiàn)象,因?yàn)橛辛私逃?,才有了人?lèi)文化社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步。教育隨著科學(xué)技術(shù)同步進(jìn)化,已經(jīng)經(jīng)歷了4個(gè)階段:
在由神權(quán)和王權(quán)控制的原始學(xué)校,人們通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來(lái)掌握祭祀儀式、制作溝通上天神靈的神器。農(nóng)耕社會(huì),伴隨著文字的出現(xiàn),真正的學(xué)校產(chǎn)生了。這個(gè)階段屬于超精英教育,文字高度壟斷,且文字被神秘化,只有極少數(shù)統(tǒng)治者掌握著寫(xiě)字和識(shí)字的能力,并作為統(tǒng)治階級(jí)最強(qiáng)大的工具。在從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到大規(guī)模機(jī)械化生產(chǎn)的躍遷中產(chǎn)生的新的教育形態(tài):知識(shí)是工具,人是掌握知識(shí)的工具,因此學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大,教學(xué)內(nèi)容高度統(tǒng)一,并形成了高效率的班級(jí)授課制。這樣統(tǒng)一化、規(guī)?;膶W(xué)校教育,實(shí)際上是機(jī)械化流水線延伸的一部分。近五六十年來(lái),隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn),人類(lèi)從機(jī)器時(shí)代跨入數(shù)字化時(shí)代,產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快,一個(gè)人一輩子會(huì)從事多個(gè)崗位,終身學(xué)習(xí)的理念應(yīng)運(yùn)而生,教育進(jìn)入又一個(gè)新時(shí)代。世界成為一個(gè)村落,人和信息快速流動(dòng),徹底打破了知識(shí)壟斷,世界變平了。網(wǎng)絡(luò)資源的暴漲,打開(kāi)了新的學(xué)習(xí)空間,產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)渠道,形成了新的學(xué)習(xí)方式。教育一方面為社會(huì)提供與生產(chǎn)力相適應(yīng)的人力資源,另一方面更是在塑造每個(gè)人的精神世界。
人工智能時(shí)代教育將進(jìn)入全新的階段。教育面對(duì)挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是科技發(fā)展速度遠(yuǎn)超人類(lèi)的學(xué)習(xí)速度,如何解決“越學(xué)越無(wú)知”的問(wèn)題;二是人工智能的學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)超人類(lèi)的學(xué)習(xí)能力,如何來(lái)實(shí)現(xiàn)“人機(jī)共生”的學(xué)習(xí)生態(tài);三是絕大部分傳統(tǒng)的工作會(huì)被機(jī)器替代,人類(lèi)將為創(chuàng)新而生,如何來(lái)完成“為創(chuàng)新而學(xué)”的轉(zhuǎn)向。從宇宙演化的角度來(lái)看,人工智能很有可能是碳基生命向硅基生命進(jìn)化的重要轉(zhuǎn)折,宇宙將涌現(xiàn)出超越人類(lèi)智慧的新物種,這對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)顯然不是福音。因此,我們期待的人工智能不是人類(lèi)的顛覆者,而是創(chuàng)造人類(lèi)未來(lái)幸福和想象力的新工具、新工作、新機(jī)會(huì)。人工智能也不是教育的替代者,而是推動(dòng)教育范式革命的催化劑。解決這些挑戰(zhàn)需要重新定義“教”與“學(xué)”的本質(zhì),在技術(shù)創(chuàng)新與人文傳承之間找到動(dòng)態(tài)平衡。
未來(lái)教育的新生態(tài),其核心命題是如何培養(yǎng)“AI無(wú)法替代的人類(lèi)特質(zhì)”。教育通過(guò)進(jìn)化來(lái)把人工智能的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為變革的機(jī)遇。應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去變革。
第一,大幅度降低統(tǒng)一要求的教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的選擇性和實(shí)踐性。創(chuàng)新需要不一樣的大腦和行動(dòng),在統(tǒng)一的基本知識(shí)與技能基礎(chǔ)上,讓孩子們形成自己的興趣和專(zhuān)注的領(lǐng)域。人工智能顯然在知識(shí)的個(gè)性化傳遞方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì),但因材施教不僅僅是教學(xué)方法,更是教育目的,我們要把孩子們培養(yǎng)成不一樣的人。
第二,人工智能教育最重要的并非開(kāi)設(shè)一門(mén)人工智能課程,而是用人工智能來(lái)深度改造所有學(xué)科。哪怕是藝術(shù)、人文學(xué)科課程,也需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的改造,增加新技術(shù)和數(shù)字化的相關(guān)內(nèi)容,并配備全新的教育教學(xué)設(shè)備。比如融媒體需要傳統(tǒng)的新聞專(zhuān)業(yè)增加新媒體設(shè)備的學(xué)習(xí)和體驗(yàn);藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科需要人工智能、新材料等方面的課程再造。同時(shí),通過(guò)鼓勵(lì)孩子們基于人工智能開(kāi)發(fā)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法,形成更加豐富多彩的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)。
第三,用人工智能來(lái)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力培養(yǎng)。人工智能的創(chuàng)造性在于超越了人類(lèi)大腦容量和學(xué)習(xí)精力的限制,就好比400年前人們利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡,可以超越裸眼看到更微觀、更宏觀的世界一樣,其生成能力不是用來(lái)替代人們的思維——給出答案或者生成文章,而是讓人看到自然人無(wú)法看到的問(wèn)題與現(xiàn)象,讓每個(gè)普通人都能成為藝術(shù)家、工程師和科學(xué)家。
第四,設(shè)置通用人工智能課程本身也要改變靜態(tài)課程觀,呈現(xiàn)新的課程形態(tài)。人工智能課程的最好方式,就是用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法,通過(guò)人工智能應(yīng)用場(chǎng)景的實(shí)踐,提升對(duì)機(jī)器感知、機(jī)器學(xué)習(xí)、模塊式控制等計(jì)算思維的理解,直接讓孩子們?cè)趹?yīng)用中學(xué)習(xí),教師老老實(shí)實(shí)和學(xué)生們共同學(xué)習(xí),甚至是向表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生學(xué)習(xí)。
第五,積極探索人工智能在考試評(píng)價(jià)中的作用。評(píng)價(jià)是教育指揮棒,人工智能可以反映孩子們的深度思維能力和知識(shí)面,也能測(cè)評(píng)孩子們的問(wèn)題解決能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ柚夹g(shù)手段來(lái)改變?cè)瓉?lái)以紙筆測(cè)試為主的評(píng)價(jià)方式,將大大推進(jìn)教育內(nèi)容和教育方式的改變。
總之,人工智能在教育領(lǐng)域的作用,既不能基于目前應(yīng)試教育的慣性去加強(qiáng)應(yīng)試的傾向,也不能讓人工智能削弱人的核心素養(yǎng)與精神塑造。相反,人工智能是擺脫教育功利化傾向,讓孩子們擁有更開(kāi)闊的視野、更強(qiáng)大的內(nèi)心和更豐富體驗(yàn)的進(jìn)化利器。
(作者倪閩景系全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)上海市委會(huì)副主委、上海科技館館長(zhǎng))
編輯:李敏杰