產品質量的背后是高素質的人才。雙元職業教育模式也是德語區國家的共性，這一職業教育模式為制造業和服務業輸送了大批高質量的勞動力。

大約４０％的奧地利學生在完成義務制教育后要接受２到４年不等的雙元制職業教育，而不是上大學。接受雙元制教育的學徒，學習中約８０％的時間被安排在工廠的車間里，他們要直接接觸最新的技術并進行操作實踐，其余時間在職業學校進行有針對性的理論和專業知識學習。雙元制職業教育在奧地利有很長的歷史，經濟部聯合商會等負責管理和支持接收學徒的工廠，教育部牽頭負責職業學校的培訓。

為什么企業愿意花時間、人力物力和財力，接收和培訓學徒工？在奧地利經濟教育研究所經理托馬斯·馬亞眼里，答案很簡單，在奧地利企業、商會以及各個行業協會看來，學徒培訓是企業的一部分。

完成學徒培訓后，接下來是多種多樣的繼續教育和職業選擇，既可以成為某個領域的專業人才，也可以進入管理崗位，或者從事自由職業。數據顯示，目前奧地利的企業家中約４０％的人有過學徒培訓的經歷。

一名在德國某核電站工作的工程師告訴記者，在德國，技術工人待遇并不比工程師差太多，基本能夠保證一家人過上體面的生活。穩定的生活保障令技術工人們踏實而不浮躁，專注自己的工作一絲不茍。一臺機器通常由很多零部件組成，安裝調試，都需要技術工人憑經驗和技術來把握。例如，一個螺母上得緊點或松點，對整個機器的運行短時間內或許看不出什么影響，但時間長了，機器的狀態就能夠見到高下了。

根植于德語區國家制造業的“工匠精神”，離不開歷史的傳承，離不開追求品質和創新的企業文化，離不開成熟的職業教育體系，更離不開社會對工匠價值的認可與尊重。正是這種“工匠精神”成為了培養德語區國家“隱形冠軍”的沃土。（完）