現(xiàn)在，學(xué)校的志愿者們擔(dān)負(fù)起接送賀鈴峻上下課的任務(wù)。爺爺背著孫子的書(shū)包緊緊跟在后面。

艱難的破繭

高分考進(jìn)大學(xué)

相信人生擁有無(wú)數(shù)可能

凡是不能將你打倒的，終會(huì)讓你更加強(qiáng)大。

如今，賀鈴峻自己也說(shuō)不清，到底是因?yàn)槊看胃┰诟赣H和爺爺背上時(shí)，感受到的急促呼吸和顫抖雙肩，還是母親充滿(mǎn)擔(dān)憂(yōu)的關(guān)切眼神，或者是其他的善意和幫助，總之，走過(guò)那段伴隨著自我懷疑和掙扎的時(shí)光之后，他再也不會(huì)疑惑于自己存在的意義。

“我在網(wǎng)上看見(jiàn)澳大利亞的尼克胡哲，他生下來(lái)就沒(méi)有四肢，但依然騎馬、打鼓、游泳、足球，修了兩個(gè)大學(xué)學(xué)位，活得自信驕傲。”第一次看到圖片中只有軀干的尼克，在海浪中暢快大笑時(shí)，賀鈴峻是敬佩、羞愧、慶幸的，年少的他感受到隱藏在殘忍命運(yùn)后的希望，“我的腿沒(méi)力氣，但四肢還在，我年輕，總會(huì)有站起來(lái)的可能。”

于是，對(duì)于神農(nóng)嘗百草般的治療，他更加坦然地重復(fù)在一次次充滿(mǎn)期待的開(kāi)始、漫長(zhǎng)的堅(jiān)持、最后無(wú)功而返的結(jié)束中。

對(duì)于自己能夠掌握的事情，他更加努力地去爭(zhēng)取。高中時(shí)代，他的成績(jī)保持在年級(jí)前20名，最終，585分的高考成績(jī)將他送進(jìn)了大學(xué)課堂。曾經(jīng)數(shù)學(xué)是他的弱項(xiàng)，但在最近的期中考試中，他是年級(jí)僅有的幾個(gè)90分以上的學(xué)生。

“我的身體或許被束縛，但心靈想去看到更遠(yuǎn)的地方。”高一那年，課本上史鐵生先生的散文《我與地壇》，讓賀鈴峻一讀再讀。文中，老先生問(wèn)道：“一切不幸命運(yùn)的救贖之路在哪里呢?”

對(duì)于這個(gè)曾讓賀鈴峻輾轉(zhuǎn)反側(cè)的疑問(wèn)，現(xiàn)在的他已經(jīng)不再糾結(jié)，“我覺(jué)得我不是不幸的人，我還擁有無(wú)數(shù)可能性。我要好好活，努力過(guò)。”