先來名詞解釋下：視知覺。

孫老師說：“視知覺跟視力不一樣，是眼睛看到的東西，折射到大腦，中樞神經(jīng)再分析綜合做出反應(yīng)的過程，其中又包括視知覺辨析能力、視知覺記憶力、眼球追蹤能力等，這些都與學(xué)習(xí)很有關(guān)系。”

視知覺弱的孩子，寫字比較慢，錯(cuò)別字相對比較多。孫老師說，他們可能不是不懂，而是面對密密麻麻的卷子，就懵了。“我們一般的試卷大小，對他們來說可能不夠大，他們看不清，所以會把很多形近字看成是一樣的。每次考試，他們會在這方面花費(fèi)大量的時(shí)間，眼睛看久了會累，注意力分散，導(dǎo)致惡性循環(huán)。”

孫老師說，以前每次考試，這個(gè)男生基本上都是來不及完成的，這一次不僅全部做完了，成績也提高了很多，“所以我還是想把這個(gè)小嘗試?yán)^續(xù)做下去”。

能重視視知覺，想到了放大試卷這個(gè)點(diǎn)子，和孫老師學(xué)過心理學(xué)很有關(guān)系。

孫老師教齡才5年，但她在2014年考出了二級心理咨詢師的證書，是學(xué)校心理輔導(dǎo)站的站長。

“我工作第一年的時(shí)候，就有這樣一個(gè)困惑，為什么有些孩子再怎么努力，成績就是上不去？家長也很崩潰，不知道該怎么辦？”孫老師經(jīng)過學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)，這與孩子的智商無關(guān)，可能是生理發(fā)育的問題，導(dǎo)致孩子的能力與智商不匹配。

于是，她就有針對性地了解每個(gè)孩子，并把他們的能力開發(fā)出來。就以文章中的這位男同學(xué)為例，他就像一臺像素低的相機(jī)，有的孩子一目十行，他要一字一句用手指著讀才行，“所以我才會想到把試卷放大一倍給他做。這種做法不適合所有的孩子，如果班里有錯(cuò)別字頻出、書寫特別慢的學(xué)生，不妨試試看。”孫老師建議。

孫老師在嘗試“放大試卷”前，跟這位男生的媽媽交流過，男生媽媽認(rèn)為“這是一個(gè)有創(chuàng)意的做法”。

“對自己的孩子，我們也很用心，但從來沒有去關(guān)注孩子視知覺方面存在的問題。”這位媽媽告訴記者，現(xiàn)在有老師能個(gè)別對待不同的孩子，想出辦法，并且試用起來，作為家長是很支持的。

這次考試成績出來，媽媽發(fā)現(xiàn)，兒子非常開心，但卻不知道成績提高的原因。媽媽就和兒子仔細(xì)分析，覺得試卷放大是關(guān)鍵原因，“他寫作業(yè)比較慢，要比其他同學(xué)多花一倍的時(shí)間。他在家里寫作業(yè)的效率要比在學(xué)校好，可能家里練習(xí)的輔導(dǎo)材料都是寬版的，字體比較大。”

媽媽說，兒子是班里年齡最小的，成績一直比較靠后，她本來已經(jīng)接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí)，“我也給他報(bào)過閱讀、英語、數(shù)學(xué)的培訓(xùn)班，只堅(jiān)持了一會，兒子不想上，我也覺得他應(yīng)付不了，所以就放棄了。”