今年全國兩會上，關于弘揚中華優秀傳統文化的議題再次成為熱點，代表委員們提出了很多好的意見和建議。比如“傳承優秀傳統文化要從教育著手”“傳統文化要進校園”“對各級各類學校教材進行修訂，增加優秀傳統文化的課程內容”等。

在筆者看來，傳承優秀傳統文化確實應當從教育著手。對青少年兒童進行優秀傳統文化教育既是“打底色工程”，也是“鑄魂工程”，學校教育無疑是一個重要陣地。但也應當看到，在向全球化、信息化和終身學習社會邁進的今天，“教育”的范圍不可窄化，傳統文化教育的責任和義務也不能僅僅框定在學校教育的層面，應立足于大教育觀。傳統文化教育同樣需要依靠多種途徑，而不能僅僅止步于學校。

如今教育社會化和社會教育化已經成為世界教育發展的一個重要趨勢。社區、企業、家庭、公共文化機構等都越來越成為學校教育之外的重要教育場所。在許多發達國家，越來越重視校外教育機構在文化傳承培養中的重要作用。

美國為了培養青少年兒童的藝術與人文素養，將博物館教育與學校教育對接融合。20世紀90年代初，美國博物館協會出版的《卓越與公平》一書中指出，“約有90%的博物館提供學校教育活動，逾半數的博物館提供到校教學、教材外借與導覽服務，到博物館的中小學生人數兩倍于其他觀眾。”進入21世紀以來，美國的博物館教育已經成為對青少年進行歷史文化傳承與創新教育的重要渠道和學校課堂教育的有效補充。

在德國的教育體系中，文化藝術教育有著非常重要的地位，而社會教育和學校教育以互補的關系，共同構成了德國完整的人文教育內容。德國對青少年人文素養的培養不只是停留在學校教育層面，在社會教育機構中，甚至在社區的文化活動中也納入相關主題，形成了“國家、機構、社會、社區、個人來共同實現教育目標”的綜合育人體系。

傳統文化教育可以有多種實現途徑，不能僅僅局限于學校和課堂，還應當融入開放的、豐富的社會教育之中。目前，我國由政府投資興建的青少年校外活動場所共1萬多所，許多校外教育機構都在充分利用自身的特點和優勢，開發適應中小學生需要的傳統文化活動項目，把優秀傳統文化的思想精髓融入體驗性的教育活動中，讓青少年兒童在活動和體驗中切身感受中華優秀傳統文化的精神內涵。比如北京市豐臺區少年宮組織的走進古代錢幣博物館活動，活動中除帶孩子們參觀古代錢幣博物館以外，還安排體驗制作刀幣的環節，讓孩子們了解我國古錢幣的發展史和現代科技的進步，提高學生的鑒賞能力和民族自豪感。此外，以我國豐富的文化遺產資源為載體，以傳統文化為主題開展的校外研學旅行活動，也成為很多地方進行傳承中華優秀傳統文化教育的新形式和新亮點。

充分調動全社會的積極性創造性，建立傳承發展中華優秀傳統文化的全社會共同責任和共同利益機制，大力推進學校教育與社會教育的銜接、協同與配合，對于弘揚優秀傳統文化至關重要。比如，充分發揮青少年宮、少年兒童活動中心等校外教育機構的功能，充分挖掘博物館、美術館、科技館、圖書館等社會公共文化服務設施的作用，形成“無時無刻”“無所不在”和“無縫銜接”的傳承發展中華優秀傳統文化的綜合育人體系。

從長遠看，只有全社會形成合力，貫通校內和校外的時空資源，學校教育、社會教育和家庭教育對接融合、協同育人，傳統文化的鑄魂作用才能得到更充分、更全面的發揮。

作者：教育部教育發展研究中心基礎教育研究室副主任、副研究員　王曉燕