二

通過主旋律電影這種具有深刻思想性、藝術性的文化產品對當代大學生進行有的放矢的思想政治教育,是針對目前大學生特點以及他們所處的時代環境和社會背景的發展變化探索出來的具有針對性和實效性的新思路和新方法。而要更加系統地實現主旋律電影的思想政治教育功能,還需要依托高校更為詳細具體的教學策略和教育計劃,為主旋律電影在高校的傳播創造條件。

其一,讓主旋律電影進入大學思政課課堂。使主旋律電影成為大學生思想政治教育的重要一環,首先要推動主旋律電影的欣賞融入思政課課堂,并列入教學計劃。在大學生思政課課堂上,思政課教師在口傳授課的同時也可以找一些與教材相關的主旋律電影或者專題紀錄片進行播放,從而實現對教學內容的有效拓展和生動解讀。比如,在教師講授《中國近現代史綱要》時,可以有選擇地播放紀錄片《中國近代史:從鴉片戰爭到五四運動》《復興之路》《走近毛澤東》《建黨偉業》等電影;在講授《思想品德基礎與法律修養》課時,可以播放《焦裕祿》《離開雷鋒的日子》《周恩來的四個晝夜》等具有濃厚的思想道德教育功能的電影。

同時,有條件的綜合性大學、師范院校、藝術院校,應當把電影賞析課程作為重要選修課,計算學分,供當代大學生選學、研修。在課堂上,除了對主旋律電影進行觀摩之外,教師可以設置討論環節,讓每一位同學對電影中的思想主題、故事線索、視聽語言以及影片背后的故事進行分析和解讀。這樣不僅能夠實現課堂上教師和學生的平等交流,提升學生在課堂上的參與感,而且還可以使教師與學生在交流中產生思想上的碰撞,促使學生對影片所傳達的思想內容有更深刻、全面的理解。

其二,讓主旋律電影占領網絡思想政治教育陣地。網絡新媒體從多種方面改變了人們的生活,也成為當代大學生學習、交流和獲取信息的重要平臺。當前,大學生接觸電影的方式已從銀幕擴展至互聯網平臺以及各種多媒體設備。通過互聯網移動終端對電影進行傳播不僅打破了電影觀賞的時間和空間限制,還為電影視聽語言的深度研讀和電影內涵的解讀提供了便利。主旋律電影應當充分借助互聯網傳播體系,擴展電影傳播范圍,提高自身的影響力,吸引當代大學生的關注。

各高等學校也可以在校園網上設置主旋律電影欣賞專欄,將兼具思想性、藝術性的優秀主旋律電影按照題材分類上傳至網站。同時,可設置影視評論交流平臺,讓學生和教師一起通過留言來分享電影觀賞心得,并且開設影評專區,讓同學們踴躍投稿并選取優秀的電影評論在校園網絡平臺刊登。這樣融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題網站,必能形成線上和線下思想政治教育的合力。

其三,讓主旋律微電影創作豐富、引導大學生生活。各高等學校可以通過校團委、學生會和大學生社團組織開展主旋律微電影創作大賽。讓大學生自發組織團隊,找選題,做策劃,拍攝微電影。在做策劃時,大學生可以挖掘在校園中的真人真事,對其進行藝術上的加工,也可以深入社會生活當中挖掘有故事性的人物進行表現,甚至可以結合自己對于主旋律電影精神內涵的理解編寫劇本、設定相應的人物角色。

這樣不僅有助于大學生發現身邊人物的真善美,也能夠讓大學生提前深入社會、體悟不同人物的人生。同時在對微電影進行創作的過程中也能使當代大學生對于主旋律電影飽含的思想性和道德感有更為深入的理解。特別是在微電影的拍攝過程中,涉及小組成員之間的分工,劇組工作人員與演員的協調,等等,這對于提高當代大學生與人協作、與人溝通的能力也會有較大的幫助。拍攝主旋律微電影的過程,實際上也是將課堂所學的思想政治理論投入實踐的一次檢驗。