高等教育：從單純看分走向全面育人，高校松綁減負(fù)

高考有著基礎(chǔ)教育“指揮棒”的特殊屬性。考試招生制度改革，是最受老百姓關(guān)注的熱點(diǎn)之一。

2014年9月，《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》印發(fā)。改革的方向是追求公平與科學(xué)，從“單純育分”調(diào)整為“全面育人”，從追求“學(xué)科成績(jī)”轉(zhuǎn)向促進(jìn)“學(xué)生成長(zhǎng)”。同時(shí)將思想品德、學(xué)業(yè)水平、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，旨在充分考慮學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性特長(zhǎng)。文理分科、一考定終身逐步淡出舞臺(tái)，更多的選擇權(quán)被交還給了學(xué)生。一個(gè)個(gè)新氣象，共同構(gòu)成了高考改革的新維度。

此外，《實(shí)施意見(jiàn)》既進(jìn)行了頂層的制度設(shè)計(jì)，又規(guī)定了試點(diǎn)先行、分步實(shí)施的改革步驟。自《實(shí)施意見(jiàn)》頒布以來(lái)，全國(guó)各省、直轄市、自治區(qū)先后頒布了本地區(qū)改革方案。2017年，在上海、浙江兩個(gè)試點(diǎn)地區(qū)，第一批學(xué)生按新方案進(jìn)行“新高考”。其他各省則將分批進(jìn)入方案實(shí)施。教育部還明確了減少獎(jiǎng)勵(lì)性加分，連續(xù)增加“985”和“211”高校在連片貧困地區(qū)的招生名額，并發(fā)布高中學(xué)業(yè)水平考試指導(dǎo)意見(jiàn)、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)等文件，為建立和完善教育綜合評(píng)價(jià)制度進(jìn)行探索。

高考招錄方式的變化，也直接影響到基礎(chǔ)教育階段教學(xué)方式的優(yōu)化。浙江、上海的高中，教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)變得大為不同，開(kāi)始全面實(shí)行“走班制”。與此同時(shí)，隨著綜合素質(zhì)考核的權(quán)重加大，一些小學(xué)、初中提早動(dòng)起來(lái)，北京市各小學(xué)紛紛推出“樂(lè)考”與“樂(lè)學(xué)”，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)與教學(xué)方式，考場(chǎng)變身“采摘園”，考分變成“小星星”……

黨的十八大以來(lái)，高校也進(jìn)行了一系列深層次的改革。2016年11月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)行以增加知識(shí)價(jià)值為導(dǎo)向分配政策的若干意見(jiàn)》指出，允許科研人員和教師依法依規(guī)適度兼職兼薪。2017年4月，《關(guān)于深化高等教育領(lǐng)域簡(jiǎn)政放權(quán)放管結(jié)合優(yōu)化服務(wù)改革的若干意見(jiàn)》印發(fā)，這意味著，圍繞高等教育改革發(fā)展中的學(xué)科專(zhuān)業(yè)、編制、崗位、進(jìn)人用人、職稱評(píng)審、薪酬分配、經(jīng)費(fèi)使用等方面的深層次問(wèn)題，將進(jìn)一步向地方和高校放權(quán)，給高校松綁減負(fù)。

職業(yè)教育：基本形成體系框架，逐步推進(jìn)免除學(xué)雜費(fèi)政策

今年7月初，世界職業(yè)技術(shù)教育界人士紛紛將目光投向中國(guó)唐山。在這里，國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)成功舉辦，來(lái)自80多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的教育官員、職教機(jī)構(gòu)和國(guó)際組織代表、聯(lián)合國(guó)教科文組織官員等約500人齊聚于此，通過(guò)了《國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)唐山聲明》。

在這份聲明的背后，是中國(guó)職業(yè)教育不斷深入的改革實(shí)踐。

“首先是基本形成了現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架。”教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)王繼平介紹，“2014年6月，《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》發(fā)布，提出要形成適應(yīng)需求、產(chǎn)教深度融合、中職和高職銜接、職業(yè)教育和普通教育相互溝通、能夠體現(xiàn)終身教育理念的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。該體系的框架目前已基本形成。”

“其次是職業(yè)教育培養(yǎng)能力和質(zhì)量大幅度提升。”王繼平說(shuō)，“據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年保持在95%以上，高等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生半年后的就業(yè)率在90%以上。”

職業(yè)教育在促進(jìn)公平方面的作用，也在大幅度提升。家庭困難的吉林信息工程學(xué)校邵文騫，憑著在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與維護(hù)方面的出色表現(xiàn)，在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組競(jìng)賽中獲得佳績(jī)，讓困窘的家庭看到了新希望。“感謝國(guó)家的資助政策，讓我不會(huì)因?yàn)閷W(xué)費(fèi)擔(dān)憂，還學(xué)到了一技之長(zhǎng)。”邵文騫表示。

黨的十八大以來(lái)，國(guó)家加大對(duì)接受職業(yè)教育學(xué)生的資助力度，提出“十三五”時(shí)期逐步分類(lèi)推進(jìn)中等職業(yè)教育免除學(xué)雜費(fèi)政策，職校學(xué)生還可以獲得助學(xué)金的支持。

基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)教育之外，黨的十八大以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育、特殊教育、民族教育等也有了長(zhǎng)足進(jìn)步。而這一切，均是教育改革持續(xù)深入所取得的可貴成果。