當時，不少地方涌現出新課改的典型模式，威寧縣要選擇哪個方向？

尋尋覓覓，馬樹林找到九三學社社員、時任教育部基礎教育課程教材發展中心主任助理劉堅。在劉堅的指導幫助下，馬樹林和縣教育局最后決定向經濟與文化水平和威寧比較接近的重慶學習，學習其“綦江模式”。

2011年5月，威寧縣和綦江縣簽署了為期三年的教育改革發展合作協議。威寧縣的很多校長和教師就是在這個時期在綦江得到過進修。

在九三學社中央的幫助下，威寧縣發展成為全國農村縣域基礎教育課程改革聯盟成員單位，九三中學與縣第二中學等學校一起作為首批新課改實驗學校正式開展相關工作。

2011年7月，九三學社中央啟動“同心智力行”活動，開展“學校結對子”，組織11個省市的26所優質學校與威寧24所學校簽訂友好合作協議。威寧教師開始源源不斷走出大山到結對學校交流學習。

很快，新課改的成效就在學生的身上體現出來了。

九三中學副校長胡軍回憶，2009年6月，一直得到九三學社中央幫扶的五里崗中學正式更名為“九三中學”。為此，時任全國人大常委會副委員長、九三學社中央主席韓啟德來到九三中學調研，發現學生們很不自信，一問他們問題，頭就低下去，沒有一個學生回答。

在這次新課改中，九三中學以“每一個孩子都是天才”的育人理念，著力打造“有效參與、快樂會學”的優質課堂，讓課堂“寓教于樂，活而不亂”。

2013年5月，韓啟德再次來到九三中學調研時看到：在英語課教室，上課的學生們爭先恐后地回答老師的一個個提問；在物理課教室，有學生大膽質疑問題，三五成群相互探討，互幫互學。還有學生向韓啟德問了問題，他一一回答同學們有關人生、理想的問題。

韓啟德在這里感受新課改帶來的教育形態的巨大變化，肯定新課改是一種先進的教學方式。

2014年11月，貴州全省義務教育階段課程改革現場推進會在威寧召開。

（三）

趙德聰是開現場推進會的前一年底出任九三中學校長的，直到現在。

趙德聰說，自己的成長得益于九三學社的幫助。

2010年，他參加了九三學社支持的培訓項目，在無錫高級中學跟崗學習，“這次學習對我的提升很大。”

他成為九三中學校長后，最棘手的兩件大事，一是要協助縣里把現場推進會辦好，二是要提高學生的學習成績。盡管新課改改變了教師和學生的精神面貌，但學習成績的提高不夠顯著。2014年元旦，在九三學社中央幫助協調下，邀請到首都師范大學教授王云峰到威寧交流授課。

“那天下著雪，王教授講了一個上午，我回去整理出近近5萬字的錄音，反反復復學習。”趙德聰說。

還有很多問題沒法解決，趙德聰決定去北京請教王云峰。王云峰有著比較嚴重的疾病，不方便長時間交談，因此沒有答應他的請求。趙德聰覺得自己必須去，便硬著頭皮不請自去買了機票飛到北京。

最后，王云峰同意在家里樓下的小餐館談1個小時。

從下午4點開始交流，等他們再看表時，已是深夜12點多了。

趙德聰請教的問題很具體——怎么樣提高學生的成績，王云峰教得也很具體。“王教授給我支了好幾招。”

在記者的追問下，趙德聰透露了其中一招：讓學生教學生，具體方法各科不一樣，總體是成績正數和倒數的學生一一結對，讓成績好的教成績差的，一周進行2到3次。

王云峰的“招”在趙德聰的實踐下，招招見效。

“我選了5個班，在語文成績最差的一個班實踐，不久，這個班的語文成績從倒數第一成為正數第一。”

2014年的中考，九三中學的成績排名第54位，此前，在全縣74所中學的中考成績排名，九三中學都在66位以后。

九三中學在新課改實踐中逐步形成體系：“四化”“五一”“五五”。“四化”就是全校老師在每天編制活動方案時，必須達到“目標具體化、知識問題化、問題探究化、過程目標化”。“五一”是在每學期讓學生聽一場報告會、寫一篇心得體會、出一期黑板報、作一次演講、為父母做一件有意義的事。“五五”就是讓教師成為“微笑型、陽光型、幸福型、研究型、有教育家情懷的教師”，在教學工作中教師要“學會思考、學會交流、學會合作、學會展示、學會評價”，教育學生要“把忠心獻給祖國、把孝心獻給父母、把愛心獻給社會、把誠心獻給他人、把信心留給自己”。讓學生成為“自信、自尊、自愛、自主、自強”的人，成為“互信、互尊、互愛、互學、互助”的好學生。學校還強化小組建設，根據學生的學習差異，采取小組內獨學、對學、組學的方式進行學習，最后形成互幫互學，共同發展，共同提高的學習氛圍。